「更新发布」吉林成人高考专本科招生简章「新资讯」

　　学习形式：函授学习，学生通过网上视频点播、课程网页浏览、网上作业答疑、在线讨论、学习中心面授辅导等方式进行自主学习。

　　吉林函授站主要职责：考试培训、考试报名通知与管理、发放录取通知书、课程教学及服务、毕业办理。

　　毕业：学生在规定学习期限内修满教学计划规定的全部学分，成绩合格者，可颁发经电子注册、国家承认的吉林本科、专科（加注“成人高等教育”）。

　　学士证书：符合学士学位授予条件的本科毕业生，按吉林学位管理有关规定，由吉林授予相应的成人高等教育学士学位。

　　Tough)、拉尔夫?G?博洛科特(RalphGBrockett)、保罗?J?加格尔米洛(Paul-J-Gugliemino)等对自我导向学习理论做出贡献的专家学者。论研究的交流网站，实现信息的网上互动，为学者间的学术交流提供了便利条件。国外的自我导向学习理论自上世纪六十年代产生以来，已经日臻成熟与完善。但至今鲜有西方学者在自我导向学习理论基础上，展开对我国成人高等教育的实证研究。首先，相关研究成果数量逐渐增加，观点不断丰富。虽然现阶段几乎没有专门研究成人高等专科本科教育学生自我导向学习的文章，但在部分文章中涉及到自我导向学习内容。通过中国知网数据库检索后发现，1991年来，以“成人高等教育”、“成人高等专科本科教育”、“自我导向学习”、“自主学习。

　　通过访谈、调查问卷等方式，了解成人高等专科本科教育学生自我导向学习的实际情况，弥补文献资料不足。在此过程中，根据研究需要，再在征求部分专家意见及相关理论分析基础上设计出针对成人高等专科本科教育学生的调查问卷并实施调查，拟定座谈提纲，与部分学生进行访谈。本研究随机抽取四川大学、四川师范大学、绵阳师范学院以及成都电子机械高等专科学校的部分接受成人高等专科本科教育的学生作为调查对象，并对包括四川师范大学部分学生进行了深度访谈。在四川大学、四川师范大学分别发放调查问卷100份，在绵阳师范学院、成都电子机械高等专科学校分别发放调査问卷50份，共计400份。实际回收347份。

　　在经过对专业的学习了解并在一定程度上认可了幼师职业的价值，但“（社会地位及影响）应该很高但确实不是很高”的现状让她们在无奈之下选择了从事相关行业但不做幼师。现实往往是影响人做决定的要素，幼师社会地位的提升对于解决学前教育毕业生流失问题来说是刻不容缓的。（一）在构成研究对象职业认同的各方面上，各位受访者均具备较高的职业价值观，这与量化研究结果一致，但访谈暴露出研究对象对幼师职业社会价值认识的不足，分析认为这可能与在校职业认同教育的缺失有关；在角色价值观角度上，受访者对适合做幼师的人格特质、幼师的工作特点以及社会地位基本达成共识，但对此受访者却表现出了不同的态度，这可能体现的是个人兴趣与追求对认同的影响；

　　学界还缺乏比较多样化的观点。认为“教材内容学习效果的检测上，要以学生自测为主”气第五，在教材使用上，认为“教材更新、出版要充分运用飞速发展的科技手段，如电子课件提供的内容要与远程网络即时连线、点播，综上所述，学术界对成人高等专科本科教育学生自我导向学习研究取得了一些成绩，这是我们对此进行进一步研究的基础，但在研究中也存在着不少问题：首先，从总体研究成果的数量和质量来看都还不理想。说明人们对成人高等教育自我导向学习的关注和重视不够。表现为学界对国外自我导向学习策略的前沿成果的翻译和传播不够。结合我国成人高等教育制度特色的自我导向学习策略研究就更加薄弱。理论支撑材料陈旧，创造性研究匮乏。其次，研究视角多狭于国家和社会的角度。

　　学习需求的诊断是指成人高等专科本科教育学生根据所要达到的远期规划和近期目标，在客观评价自己的水平和实力的过程基础上，判定自己需求是什么的过程。学习需求诊断是自我导向学习的初始环节，也是自我导向学习中重要的环节之一。成人高等专科本科教育学生只有首先对自己的学习需求有一个比较科学和合理的诊断，才会形成正确的学习动机和学习目标，进而选择适当的学习策略及进行恰当的评价，因此，科学诊断自己的学习需求，对成人高等专科本科教育学生具有重要意义。根据笔者此次调查数据显示（见表3）,成人学习者接受高等专科本科教育出于“学到知识和技术拿，获得稳定的职业与生活”考虑的占到了39.87%；出于“不断学习才能融入现代社会。

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